La clave del éxito en el aprendizaje de una lengua extranjera...

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Actividades para el primer día de clase.

Nos hacemos eco en esta entrada de una publicación de Nieves Enríquez que nos ofrece algunas ideas para poner en práctica en nuestro primer día de clase. Adaptándolas a la lengua y nivel correspondiente.  Esperamos que les sea de utilidad...

 

Actividades que funcionan en un primer día de clase

Publicado por Nieves Enríquez Domínguez

Os propongo una serie de actividades “fetiche” para vuestro primer día de clase.
Ya hemos dicho en nuestro anterior artículo "Aterrizando en un primer día de clase" que íbamos a empezar por el principio, y el principio es CONOCER NUESTROS NOMBRES.

1. LA PELOTA.

Tanto en mis clases con alumnos extranjeros como en los cursos de formación a profesores que imparto, siempre empiezo con esta actividad. Por varias razones: el hielo se rompe muy fácilmente, los alumnos empiezan a mirarse, a relacionarse entre sí y en mi caso, con la cabeza que ya tengo, es lo único que me hace memorizar los nombres desde el primer momento. Estaréis de acuerdo conmigo en que no es lo mismo decir, “a ver, TÚ” que “Dime, Mohammed”. Nuestro nombre nos suena “a música celestial”.
Entonces… Cogemos una pelota y hacemos que el grupo se coloque en círculo (para ello habremos separado previamente mesas y sillas). Primero digo mi nombre y paso la pelota al estudiante de la derecha para que diga el suyo, así hasta que la pelota vuelve a mí.
El objetivo es que los alumnos se presenten y retengan los nombres de sus compañeros.
Ahora variamos la dinámica: tiro la pelota a un estudiante al azar y digo su nombre. Él o ella hacen lo mismo con otro estudiante; es decir, tiran la pelota y dicen el nombre del alumno que la recibe.
La dinámica debe ser rápida y la haremos continuar hasta que todos o la mayoría sepan los nombres de sus compañeros. Yo me pongo el “barómetro” en mí: si ya me he aprendido la mayoría de los nombres bien, es que la práctica empieza a ser cansina.
Tiempo: Cinco o seis minutos para 10 o 15 estudiantes, está bien.
¡Objetivo conseguido!: los alumnos han interactuado, se han movido y ya sabemos cómo nos llamamos todos. Para un primer día está fenomenal.
Nos sentamos con otra cara, hay una sonrisa dibujada y posiblemente ya estaremos diciendo algo al de al lado.
¡A tener en cuenta!
- Algunos nombres pueden resultar difíciles de pronunciar y de memorizar. Una vez terminada la dinámica, llevaremos esos nombres a la pizarra para que logremos pronunciarlos lo más adecuadamente posible. A mí en Inglaterra a veces me llamaban  algo que sonaba a “nervous”, y la verdad es que me daba una rabia horrible.
- Valorad el colocar la clase con las sillas en semicírculo. Tiene muchas ventajas, entre las cuales está el que existe un espacio en el centro de la clase, sin mesas ni sillas que estorben para nuestras dinámicas en el aula. Si es completamente imposible, y la única forma es que los alumnos miren la nuca del de delante, será más difícil imprimir VIDA en nuestras sesiones. Pero, bueno, “siempre hay que hacer lo mejor con lo que tenemos”.
Niveles: Todos.

2. EL TRÉBOL.

Una vez sentados, queremos que cada uno de los alumnos se presente al resto de la clase y nos cuente cosas: ¿de dónde es?, ¿dónde vive?... y también aporte, si así lo desea, información más personal como sus gustos, lo que hace en su tiempo libre, cómo se siente, qué espera del curso, etc.
Para que resulten más dinámicas estas presentaciones y que, a la vez, se consiga el objetivo de que se vayan conociendo y relacionando entre sí, a mí gusta organizar a los alumnos en parejas y que cada miembro de la misma presente a su compañero/a, en vez de que se presente a sí mismo. También es otra forma de ir rompiendo el hielo.
Para que sirva de motivación y de inspiración, entrego una hoja con un trébol de cuatro hojas, con mariquita y todo (para empezar con buen pie, ¿no dicen que da buena suerte? ¡Pues que no sea por falta de talismanes!). En cada una de las hojas del trébol está escrito el inicio de una frase que corresponde al nombre de la persona, a su trabajo y a lo que espera del curso. La “cuarta hoja” la dejo para que el alumno realice al compañero/a una pregunta libre.
Las preguntas son una guía, un guión al que se pueden ceñir o no. Podemos dar esas preguntas u otras, o ningunas, y que sean los propios alumnos los que pregunten lo que desean a sus compañeros sobre sí mismos.
A mí me gusta, dependiendo del nivel del grupo, proponedles una pregunta más que es: ¿en qué os consideráis “especiales”? ¡Toma ya! Me gusta comprobar lo complicado que nos resulta muchas veces encontrar algo que nos diferencia de los demás, tampoco tiene que ser una cosa absolutamente extraordinaria, pero sí alguna cualidad, algo que hayamos hecho, alguna cosa que nos guste de nosotros. Me encantan las respuestas (cuando se dan, que no es siempre). Yo suelo poner el ejemplo de que “he montado en globo o en elefante” (bueno, no todo el mundo va por ahí montando en globo o en elefante, ¿no?).
Tiempo: Les damos unos 10 minutos para que hablen sobre sí mismos y luego pongan la información en común (un minuto hablando cada persona es suficiente para que no se alargue demasiado). De todas formas, seremos flexibles si se crea buen ambiente.
Para que todos estén atentos, les digo que, al final, voy a hacer dos o tres preguntas sobre la información que han dado los compañeros: ¿a quién le gusta tocar la batería? ¡A John!; ¿quién es de Turquía? ¡Berk!; ¿quién ha subido al Everest? ¡Nadie!...
Otra cosa, es coger notas de los aspectos que nos parezcan más relevantes de cada alumno/a. Si a alguien le gusta la interpretación, dibujar, cantar, bailar… son cosas que durante el curso podemos rentabilizar de muchas maneras (Ya os contaré…).
Y, por último, nos presentamos nosotros, recordando hablar también de algunas cositas más íntimas, alguna cosillas que nos tocan un poquito el corazón.
¡Objetivo cumplido!: se han relacionado, todos han participado y ya sabemos un poco más sobre los miembros del grupo.
Niveles: Todos, excepto el principiante absoluto o un nivel A1 muy bajo. Y recordad, que hay que ADAPTAR las actividades a los grupos que tenemos, siempre.

3. LA ESTRELLA.

Es una actividad muy conocida, pero no por ello, menos válida. Al revés, es muy sencilla y gusta siempre mucho.
Dibujamos una estrella en la pizarra o la proyectamos. En cada una de las puntas de la estrella escribimos una información que se refiere a nosotros mismos.
Aquí tenéis un ejemplo de “estrella” correspondiente a información sobre mí misma.



Les digo que tienen que adivinar a qué se refiere cada una de esas informaciones. Pongo un ejemplo: ¿Nieves?, ¡tu nombre!, ¡Bien!; ¿38?, ¿tu edad?, ¡qué va, no, ojalá!, ¿el número de tu casa?, ¡No!... (es mi número de zapato)…
Tened muy en cuenta el nivel de los alumnos. Se trata de que adivinar la información les resulte lo más sencillo posible. El objetivo hoy no es evaluar sus conocimientos de español, es que se empiece a hacer grupo, a crear un buen ambiente.
Recordad añadir algunas informaciones que puedan resultarles divertidas o curiosas.
Una vez que han adivinado todas esas informaciones o datos correspondientes a nuestra vida, les pasamos el testigo a ellos.
Continuamos con las mismas parejas o cambiamos, como lo valoréis.
Cada miembro de la pareja, en un folio, dibuja su estrella con las informaciones que quiera compartir. Siempre les digo que no sean demasiado difíciles (por lo menos, cuando son extranjeros y el nivel es todavía bajito).
Recuerdo que una vez, en un curso de formación de profes de español, una alumna escribió el número de la lotería de Navidad de su asociación. Su compañera se pasó un buen rato para adivinarlo, pero luego, cuando compartieron la información, nos reímos mucho. ¡Además, vendió varios décimos en clase! ¡Qué lista!
Para terminar, ponen en común algunas informaciones del compañero que les hayan resultado interesantes, curiosas. Tampoco todo, para que no se alargue demasiado la actividad (esto también dependerá del número de alumnos que tengáis).
Tiempo: 10/15 minutos.
Niveles: Todos, excepto principiante absoluto o nivel A1 muy bajo.
Posición del profesor: Mientras están haciendo la actividad, os recomiendo pasear por las mesas, más que nada para cotillear un poquito o por si tienen alguna duda.

4. EL CUESTIONARIO.

Esta dinámica es una variante de “la estrella”. La diferencia es que nosotros les damos a los alumnos las preguntas a las que queremos que respondan.
Yo la suelo utilizar a partir de niveles A2 o B1 para que los alumnos puedan entender bien las instrucciones, aunque ya sabéis que “una imagen vale más que mil palabras”, por lo que os sugiero DEMOSTRAR más y hablar lo justo en la instrucción.
Les digo a los alumnos que se coloquen en parejas y les doy una hoja. Cada uno de ellos tiene una hoja diferente (hay un modelo de preguntas para el alumno A y otro, para el alumno B. La parte de arriba de las figuras es igual para los dos).
Yo he dibujado estas figuras geométricas porque soy un muy fan de la estética y de lo visual, pero podéis perfectamente hacer cuadrados, rectángulos o simplemente líneas para que escriban las respuestas; incluso os diría, numeradas del 1 al 9 para que les resulte lo más sencillo posible comprender esta dinámica.
La cuestión es que el alumno A deberá responder a las preguntas que tiene en la parte de abajo de la página y escribir sus respuestas dentro de las figuras de la parte de arriba, tal y como se le explica. Y el alumno B contestará a las suyas, que son diferentes.
Avisadles de que no pueden mirar lo que escribe su compañero/a.
Una vez que hayan contestado a todas las preguntas, demostradles cómo deben doblar la hoja por la mitad y enseñar a su compañero/a solo la parte de las informaciones que han escrito (la parte de las figuritas).
El objetivo de la actividad es, como en “la estrella”, que adivinen a qué se refieren todas esas informaciones.
Si el alumno A ha escrito “gazpacho” en la comida que no le gusta, por ejemplo, el compañero B tendrá que adivinar que “gazpacho” es una comida que ¿te gusta?, ¿es tu comida preferida? ¡No!; ¿es una comida que no te gusta? ¡Sííííí!
Las preguntas podemos y debemos ADAPTARLAS al nivel de los alumnos y a las características del grupo.
Seguimos cumpliendo el objetivo de que se relacionen, de que hablen entre sí y luego de que comenten lo más curioso o divertido a sus compañeros de clase. En fin, el objetivo de que todos vayan conociéndose.
Tiempo: 15 minutos.
Niveles: A partir del A2.
Posición del profesor: Paseando entre las parejas, por si les surgen dudas con la mecánica de la actividad.
El-cuestionario---copia.pdf

5. BUSCA A ALGUIEN QUE…

¡Es otra de mis actividades favoritas! La podéis utilizar para una infinidad de cosas. Ahora vamos a rentabilizarla para levantar a las personas de sus asientos, que llevan ya casi una hora sentadas, y moverlas un poquito por la clase. También, lógicamente, para cumplir con el objetivo marcado de ir haciendo grupo y creando un ambiente afectivo donde el alumno se sienta seguro y en confianza para asumir retos, y no tener tanto miedo a cometer errores.
Descubrí esta fabulosa dinámica en un libro de inglés de los años 90. ¡Figuraos! Es muy versátil; como os digo, iremos viendo sus múltiples usos.
El objetivo de la actividad es que los alumnos busquen en la clase a personas que respondan afirmativamente a los enunciados que les damos.
“Busca a alguien que… tenga dos hermanos”; “Busca a alguien que… hable tres lenguas extranjeras”, etc. Cuando el alumno encuentre a alguien que le responda que tiene dos hermanos, escribe su nombre; sigue preguntando y si encuentra a alguien que habla tres idiomas, escribe su nombre. Así hasta completar todos los enunciados con nombres de sus compañeros/as.
Me vais a decir: “si ya, pero esta es una actividad donde se está utilizando el subjuntivo, es complicada para un curso bajito”. La verdad es que “No”. Si los enunciados son sencillos, los estudiantes tendrán que hacer preguntas como ¿hablas tres idiomas?, ¿eres holandés?, ¿tienes cuatro hermanos?, etc. Es decir, preguntas de un nivel A1.
Truquito: Si os sentís más cómodos sin el “temido” subjuntivo, en vez de “Busca a alguien que…”, cambiad la pregunta por “QUIÉN…” (quién… tiene dos hijos, o cuatro nietos, o quién… es polaco, etc.), y problema solucionado.
Insistid en que no tienen que hacer el cuestionario a una persona concreta, sino que se trata de que hablen con el mayor número de personas posibles.
Aparte de la motivación de la propia actividad en sí, podéis añadir el elemento “competición” diciéndoles que el primero que termine con la lista tiene premio (los lacasitos a estas horas son muy bien acogidos).
Al final, cuando alguien termine, se pone en común la actividad y es realmente estupendo ver el ambiente que hemos creado en 5 minutos. Todos quieren hablar, todos quieren aportar información, todos están risueños y encantados.
Funciona bien el escribir alguna pregunta cuya respuesta sea más improbable ya que da bastante juego por dos cosas: va a ser una persona difícil (o imposible) de encontrar por lo que tendrán que hablar con todos y al final, va a resultar algo curioso y divertido que compartir: una persona que hable cinco idiomas, o que tenga más de cinco hijos, o más de tres nietos… por poner algunos ejemplos.
Tiempo: 10/15 minutos.
Niveles: Para ir más sobre seguro a partir de un A2. Pero un A1 lo podría también hacer si no son principiantes absolutos y trabajamos bien las instrucciones.
Posición del profesor: Puede estar perfectamente implicado en la actividad como uno más respondiendo también a las preguntas de los alumnos, o puede responder si alguien le pregunta algo y mantenerse un poco al margen controlando que la actividad se desarrolle de la mejor manera.
Busca-a-alguien-que.---copia.pdf
Con estas cinco dinámicas os aseguro el éxito en vuestro primer día de clase. Un poquito más adelante, os hablaré de algunas otras actividades adecuadas para que todos vayamos conociéndonos.
Y tú, ¿nos quieres contar alguna actividad que te funcione en los primeros compases del curso?
Gracias por compartir.

Nieves Enríquez Domínguez

Licenciada en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid. Volcada desde siempre en la enseñanza del español como lengua extranjera. Cofundadora de la escuela y editorial “Acento Español”, especializada en cursos ELE y en la edición de manuales para aprender español. Autora del método “Sueños de Colores”, nivel A1, español como segunda lengua. Formadora de profesores en los últimos años y entusiasmada con compartir su experiencia con todos vosotros a través de este blog. Viajera incansable y amante de las cosas sencillas.

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Consejos de una profesora experimentada (y II)

Presentamos la segunda parte de los consejos de la profesora Rita Pierson, en esta ocasión a través de un texto suyo publicado en Huffington Post TED Weekend. Pueden acceder al texto pinchando en este enlace. 

Consejos de una experimentada profesora (I)

Rita Pierson, profesora durante 40 años, escuchó una vez a un colega decir: “No me pagan para que le guste al alumnado”. Y su respuesta fue: “Los niños no aprenden con gente que no les gusta”. Una llamada de atención a los educadores para creer en sus estudiantes y realmente conectar con ellos a través de una relación humana, a un nivel personal.

El vídeo que publicamos en esta entrada, de Rita Pierson, pertenece a TEDTalks, un podcast de vídeo diario donde se ofrecen las mejores charlas e intervenciones de TED Conference, donde los líderes mundiales del pensamiento y protagonistas de diferentes áreas dan charlas sobre sus vidas en 18 minutos, o menos. Aparte de temáticas educativas, se pueden encontrar charlas sobre tecnología, entretenimiento, diseño, ciencias, negocios, asuntos globales, artes y mucho más. 
Resumiendo el contenido que pueden disfrutar con el vídeo de esta entrada, destacar que Pierson subraya la necesidad del profesorado de establecer una conexión personal significativa con el alumnado, con un gran autocontrol, valorando todos y cada uno de los aspectos positivos del alumno-a y para que cada alumno-a se sienta muy valorado por su profesor-a. En definitiva, según esta experimentada profesora, hay que  intervenir como grandes actores y actrices, sintiéndose bien y con mucha energía, para conseguir que el alumnado sienta que ese profesor-a es el mejor profesional que les ha podido corresponder en ese curso académico.  

Buenas ideas para los últimos días de curso

Comenzó la cuenta atrás para el último día de clase. Después de todo un curso escolar preparando cada uno de esos 175 días de clase, presentamos unas ideas refrescantes que combinan diversión y aprendizaje para el alumnado, a través de este enlace. Se trata de una propuesta de la profesora Sharon Taylor, publicada en Scholastic,  Recomendamos también la lectura de dos artículos que cita al final de su trabajo:"Wrap Up the School Year With a Strong Finish"  y "Learning Up to the Very Last Minute."

Día Mundial del Medio Ambiente

La celebración del Día Mundial del Medio Ambiente, hoy 5 de junio, se centra en esta edición en la comida y en las consecuencias que tiene para el medio ambiente las decisiones equivocadas. Las imágenes y los mensajes que acompañan esta entrada inspiran trabajo en el aula que, obviamente, no debe circunscribirse a un solo día como hoy.

Celebrando a Wagner

Se celebra el Bicentenario de Wagner. La fecha de su nacimiento se conmemoró el miércoles 22 de mayo, pero las celebraciones por todo el mundo continúan y se puede encontrar diversa y abundante información sobre su vida y su música en los medios de comunicación. Se trata de una buena oportunidad para en Música CLIL aumentar el conocimiento sobre este personaje.

Una sonrisa diaria

Si eres de los que en Canarias disfrutas diariamente con las viñetas de Morgan, seguro que también te gustarán las del americano Mark Anderson. Se trata de un reputado viñetista  que ha publicado en las cabeceras más importantes de Estados Unidos (Reader´s Digest, The Wall Street Journal…) y que ha ilustrado campañas de importantes marcas como GM, Morgan Stanley…Aparte de reírte, también practicarás un poco de inglés. Recomendamos una visita diaria a esta dirección, se regalarán una sonrisa y se encontrarán con alguna frase ingeniosa para añadir a su repertorio.

Atentos al calendario de eventos astrónómicos

Foto: www.bro.lsu.edu 

Aprovechamos la reciente celebración del Día de la Astronomía, el 20 de abril, para difundir la importancia para CLIL del calendario anual de eventos astronómicos. A través de este enlace pueden acceder a un  calendario en inglés, y a través de este otro a un

calendario en español.

Entre los días 16 y 25 de abril aproximadamente se dará la lluvia de meteoros llamada Líridas, cuyo pico de actividad se observará alrededor del 21 y 22. También se pueden observar luego de la medianoche mirando hacia la constelación de Lyra. El 25 de abril también se observará la luna llena, a las 19:57 UTC, y el mismo día se dará un eclipse de luna parcial, principalmente visible en África, Europa y Asia. El día 28, Saturno estará en su ubicación más cercana a la Tierra y uno de sus lados será completamente iluminado por el sol, por lo que será un buen momento para ver y fotografiar al planeta anillado y sus lunas.

En este sentido, les recomendamos la visita a la web del Museo de la Ciencia y el Cosmos del Cabildo de Tenerife.

Un amigo en una estación espacial

Chris Hadfield es un astronauta canadiense que se ha destacado por su actividad comunicativa desde una estación espacial. En su facebook informa diariamente sobre su vida en el espacio, y en Youtube se pueden encontrar numerosos vídeos sobre diferentes aspectos de la vida en el espacio que están conectados con contenidos curriculares de ciencias. La trascendencia de sus aportaciones y de este fenómeno de la comunicación actual llamó la atención del Telediario de Televisión Española, que dedicó una amplia noticia sobre Chris el domingo 14 de abril.

Adiós a un icono británico del siglo XX

Imagen: alvec.it

El aprendizaje del idioma va asociado al conocimiento de la cultura del país de esa lengua. El fallecimiento de la ex primer ministra del Reino Unido entre 1979-1990 ha generado ríos de tinta sobre su figura y se ha convertido en una buena oportunidad para conocer mejor este país a través de la biografía de un personaje tan controvertido. Desde aquí invitamos al profesorado a esta lectura a través de los editoriales de dos periódicos de distintos signo ideológico, por un lado The Guardian, y por otro, The Daily Telegraph.

Celebración del Día Mundial de la Salud, 7 de abril

Presentamos un vídeo de  WHO (World Health Organization), la organización relacionada con la Salud de la ONU,  para la celebración del Día Mundial de la Salud 2013, este próximo 7 de abril, y que les puede inspirar para abordar en clase los datos que se presentan.

Decoración del aula y aprendizaje

El vídeo de esta entrada incide en la importancia de la decoración del aula para el aprendizaje. Es un recorrido comentado por un aula de primero. En relación a este asunto, en el blog Buscalibre.com encontramos la siguiente reflexión: “La decoración del aula de clases o del lugar de estudio influye mucho en la capacidad de aprendizaje, el rendimiento y la concentración de los niños. Existen muchas opciones de decoración en base a colores y objetos, pero ¿qué es lo óptimo para potenciar las habilidades de los estudiantes en el aula de clases?

• Las ilustraciones acordes a la temática de la unidad favorecen el aprendizaje de los temas vistos. Por ejemplo, las tablas de multiplicar o los distintos polígonos se aprenden mejor si están pegados en una pared en el aula de clases, con colores y motivos didácticos. Lo mismo ocurre para la química, las artes visuales, entre otras materias.
• Los dibujos de los estudiantes en las paredes los motiva y los hace sentirse importantes. Que unestudiante vea su creación en las paredes de su aula de clases o de su colegio lo hará sentirse muy bien.
• La decoración estival o en base a fechas importantes en un muro o pizarra del aula de clases incentiva la creatividad en los estudiantes, el trabajo en equipo y las ganas de participar en un proyecto que estimula los sentidos.
• Si se trata de colores, el verde manzana y el amarillo facilitan el aprendizaje; el verde claro incentiva la lectura; el amarillo ayuda a la concentración; el azul turquesa facilita la lectura; el rojo anaranjado incentiva el dinamismo. Cualquiera de estos colores puede ser utilizado en paredes, objetos o inmobiliario del aula de clases, siempre y cuando no molesten o generen cansancio.

¿Y tú, profesor, qué harás este año para motivar a tus estudiantes a trabajar didácticamente en el aula de clases? Opciones hay muchas, solo se necesita un poco de imaginación y motivación”.

April Fool´s Day: otro acercamiento a la cultura anglosajona

Debate TIC: ¿Deben los colegios enseñar a programar?

La web www.code.org lanzaba hace unos días lo que tiene toda la pinta de convertirse en un gran debate educativo a nivel mundial. Con la participación de destacadas personalidades de Estados Unidos, plantean la necesidad de introducir en el currículo educativo la iniciación en la programación. Argumentan que este aprendizaje en nuestros tiempos es tan esencial cómo cuando se planteó en el medievo la necesidad de aprender a leer y a escribir. La campaña, a través de esa web, cuenta ya con el respaldo de más de medio millón de personas.

Así informaba sobre este planteamiento de futuro para la educación la web www.silicio.com: “Hace unos días la web www.code.org subió a su sitio, a través de YouTube, un vídeo titulado “What Most Schools Don’t Teach” (traducido al español ”Lo que no te enseñan en la mayoría de las escuelas”) con el cual buscan fomentar el aumento del aprendizaje de la programación en las escuelas de Estados Unidos.

Contando con la presencia de grandes personalidades del mundo de la informática como lo son “Bill Gates” (fundador de Microsoft) y “Mark Zuckerberg” (co-fundador y CEO de Facebook), y otras personalidades fuera de la informática como “Will.i.am” (músico de Black Eyed Peas) y “Chris Bosh” (estrella de la NBA), quienes hablan acerca de la importancia de la programación en estos tiempos, también hablan un poco sobre como se relacionaron en este ambiente de la programación informática. Cabe destacar que  Will.i.am y Chris Bosh, actualmente son estudiantes de programación.

Entre algunas de las frases dichas por estas personalidades se encuentran:

• “Sumas, restas, eso es casi todo en la programación” – Bill Gates
• “Es parecido a tocar un instrumento o a practicar un deporte” – Drew Houston, Creador de DropBox
• “Los grandes programadores son los rockstars de hoy. Y eso es todo” - Will.i.am
• “Los programadores del mañana son los magos del futuro. Parecerá que tienes poderes mágicos en comparación con el resto”- Gabe Newell, co-fundador de Valve (empresa desarrolladora de vídeojuegos)

A tan solo unos días de su estreno, este vídeo-clip ya cuenta con unos 7 millones de reproducciones en YouTube. Con el mismo, los creadores de la página de code.org, Ali y Hadi Partovi, buscan cambiar el futuro de la educación, y para esto, han incluido una petición a ser firmada por los maestros que estén de acuerdo con lo expuesto en el video, para que estos puedan recibir los elementos necesarios para fomentar este tipo de educación  con las esperanzas de crear mejores oportunidades de trabajo y mejores profesionales para el futuro”.

Para acceder al texto de la transcripción de este vídeo, pinchen en este enlace.

Celebrando Saint Patrick y conociendo Irlanda

Se acerca el 17 de marzo y es una buena oportunidad para profundizar en el conocimiento de un país angloparlante, Irlanda. Siempre ha quedado de manifiesto el interés y la simpatía de los centros educativos canarios por esta celebración, por este país, y por el apartado del currículo que hace referencia a la necesidad de “identificar algunos aspectos culturales, peculiaridades, costumbres, valores y tradiciones de los países donde se habla la lengua extranjera”. En la Plataforma Moodle de CLIL de Primaria, en el Foro General, ya se refleja ese interés y se contabiliza una veintena de posts relacionados con esta celebración, en la que se pueden encontrar worksheet, powerpoints, tests… Añadimos aquí la letra de la canción del vídeo que ilustra esta entrada. Happy St Patrick!

SAINT PATRICK SONG

The story of St Patrick’s Day
Began so long ago
The lyrics in this song
Will tell you
All you need to know
The seventeenth of March
Is when this joyous holiday
Is celebrated happily
With colorful parades

Dee Lai Dee Dai Dee
Dai Dee Dai Dee
Lai Dee Dai Dee Dai
Hummm…Hummm…

Patrick was only sixteen when
The pirates captured him
They sold him to slavery
And took him to Ireland

He kept the faith
And made his escape
When he was twenty-two
And made it back to Britain
‘Twas the only home he knew

Patrick had a vision
To return to Ireland
And vowed to teach Christianity
Until the bitter end
Legend says that Patrick used
The shamrock to explain
That the Father, Son and Holy Ghost
Are all and one the same

On this day the Irish dress
In many shades of green
And some are feeling lucky
With the leprechauns they’ve seen
It’s music and fun for everyone
We’ll party and we’ll play
Come one, come all
Come join along
On this St. Paddy’s Day!

Written by Wendy Wiseman

Protagonista científico de la semana: el calamar gigante

La actualidad científica proporciona con frecuencia noticias con gancho para picar las ganas de aprender del alumnado, y la oportunidad de conectarlo con otros contenidos. Y, sin duda, las informaciones sobre animales enormes y misteriosos están en ese grupo. El pasado 8 de enero, medios de comunicación de todo el mundo daban cuenta de un acontecimiento histórico: la primera filmación de un calamar gigante.

En España, el diario El País contaba lo siguiente: “Una cámara de alta definición y muchos años de esfuerzos por parte de investigadores japoneses han conseguido la primera filmación de un calamar gigante en su medio natural, o al menos es como lo presenta el Discovery Channel, que emitirá el vídeo en los próximos días, como broche a su serie Curiosity.

Los llamados calamares gigantes pueden llegar a medir 13 metros de longitud (otros elevan esta cifra a 18), pero la mayor parte de su longitud se debe a sus dos tentáculos. Viven normalmente a profundidades superiores a los 400 metros y son del género Architeuthis, del que se han propuesto hasta ocho especies diferentes, aunque esto es imposible de saber por falta de ejemplares suficientes para distinguirlos. Hay especialistas que creen que hay solo tres especies y otros que se inclinan por una sola, a pesar de que puebla prácticamente todos los océanos del mundo. Se dice a veces que es el mayor invertebrado del mundo, pero los especialistas recuerdan que le supera el calamar colosal (Mesonychoteuthis), también muy mal conocido, que puede medir un metro más y tiene un cuerpo más largo”.

Día Internacional de los Derechos Humanos

El 10 de diciembre se celebra el día de los Derechos Humanos. Este año la atención se centra en la inclusión y en el derecho a la participación en la vida pública. Los centros de enseñanza son un espacio privilegiado para el trabajo de educación en Derechos Humanos, mediante la realización de diferentes actividades. Como objetivo principal, como se destaca en la web www.educacionenvalores.org, a la que también se puede acceder en su versión en inglés http://www.educacionenvalores.org/spip.php?page=english&lang=en, se debe trabajar que el alumnado, junto con el profesorado y las madres y padres, adquieran el conocimiento de los principios contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

La celebración del Día de los Derechos Humanos Tiene su origen en el año 1950. En este año la Asamblea General de las Naciones Unidas invitó a todos los Estados y organizaciones interesadas a que el 10 de diciembre observaran el Día de los Derechos Humanos (resolución 423 (V)).En ese Día se conmemora la aprobación por la Asamblea General de la Declaración Universal de Derechos Humanos, en 1948. La ONU pretendía con esta Declaración Universal sentar las bases de un compromiso ético para obligar a todos los Estados a cumplir y hacer cumplir una serie de normas.

Un "gran salto" para acercar CLIL a la actualidad

La actualidad se convierte frecuentemente en una valiosa fuente de motivación para el diseño de situaciones de aprendizaje. El salto estratosférico vivido ayer domingo 14 de octubre se ha convertido en un acontecimiento mundial  del que se seguirá hablando durante mucho tiempo y que no debería pasar desapercibido en las aulas, por cuanto están implicados numerosos elementos del currículo relacionados con distintas leyes físicas y las distintas capas que envuelven a la Tierra. Como informa hoy EL PAÍS, el austriaco Felix Baumgartner batió el domingo el récord de salto desde más altura jamás realizado, el de la mayor altura lograda con un globo tripulado y el de la mayor velocidad en caída libre. Pueden recabar  la información en inglés en este enlace.

Fue una gesta estratosférica, seguida por millones de personas en televisión e Internet, Baumgartner reventó un récord vigente desde 1960. Además, alcanzó una velocidad de 1.341,9 kilómetros por hora, según la organización (1,24 veces la velocidad del sonido). Eso le convertiría en el primer hombre en superar, sin propulsión, la velocidad del sonido a esa altura.

Más de dos horas y media le costó ascender a la estratosfera. Lo hizo en una cápsula presurizada colgada de un globo estratosférico. Así llegó hasta una altura de 39.068 metros, superando por casi 3.000 metros el reto que se había marcado. Luego abrió la escotilla de la cápsula y saltó al vacío. Tardó nueve minutos en volver a la superficie terrestre —el último tramo, con el paracaídas desplegado— y apuntarse un triunfo que millones de personas siguieron en directo por Internet transmitido desde Roswell, en el desierto de Nuevo México, EE UU.

Día Europeo de las Lenguas

Ayer, 26 de septiembre, se celebró el Día Europeo de las Lenguas, y durante estos próximos días se desarrollan en multitud de centros educativos europeos actividades relacionadas con este motivo, tal como se puede ver en la página oficial de este evento. Hay muchísimas maneras de participar en el Día Europeo de las lenguas, dependiendo del tiempo y de los medios disponibles. La actividad puede ir desde lo más simple (como organizar una sesión de cine en diferentes lenguas o un “café de lenguas” que sirva especialidades de diferentes países), hasta eventos que exijan un despliegue más amplio de recursos (como eventos mediáticos a gran escala). El Calendario de eventos recoge todas las actividades que han sido publicadas en la página web de DEL desde 2002 y pone a tu disposición una fuente de ideas. No olvides echarle un vistazo a la sección “Inspírate”. El principio es simple…Elige una buena idea (una fiesta, un campeonato, una cena). Organiza la actividad y promociónala. Introdúcela en la base de datos.¡Hazla realidad! El Consejo de Europa no impone directrices ni otorga subvenciones para la organización de las actividades sino que da carta blanca a los Estados miembros y a los  socios potenciales para que organicen las actividades como deseen, con la intención de asegurar máxima flexibilidad en la celebración del Día.