Otra gran herramienta: traducir textos de imágenes!!

Queremos compartir este recurso que nos ofrece el traductor de Google muy útil para diseñar actividades para nuestras aulas de lenguas!!!

Traducir textos de imágenes

Es otra de las grandes opciones que ofrece el traductor de Google.
Está disponible sólo para la aplicación móvil y puede realizar la traducción instantánea de textos de una imagen.
¡Muy útil si estás de viaje o trabajando por el mundo!
Para ello, sólo hay que apuntar con nuestra cámara hacia el texto y nos dará el texto traducido. Esta función está disponible para un menor número de idiomas.

Aprendizaje por Proyectos. Una gran oportunidad para la enseñanza de lenguas extranjeras!!

Ocho claves del aprendizaje por proyectos. PBL

Posted in Experiencias educativas on Enero 30, 2014SPACE BY Miguel Ángel Pereira Baz

¿En qué consiste trabajar por proyectos? ¿Qué tiene que hacer un profesor para diseñar un recurso educativo o una secuencia didáctica basada en la metodología PBL? ¿Cómo pueden mejorarse los proyectos de aula ya planteados? 

El contenido ofrece de manera sencilla y resumida algunas claves de esta planteamiento metodológico

En la metodología PBL los alumnos llevan a cabo un amplio proceso de investigación para responder a una pregunta compleja, a un problema o a un cambio. Los alumnos tienen autonomía y capacidad de decisión en el desarrollo de los proyectos. Al mismo tiempo, estos tienen que ser planeados, diseñados y elaborados para conseguir que los alumnos aprendan los contenidos básicos, trabajen las competencias del siglo XXI (como por ejemplo la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico) y creen productos y presentaciones de calidad.

En el aprendizaje por proyectos lo más importante no es el producto o resultado final sino el proceso de aprendizaje y profundización que llevan a cabo los estudiantes.

Condiciones básicas o generales para que un proyecto tenga sentido

• Que los alumnos estén convencidos de que es algo que quieren o les interesa hacer.
• Que tenga un objetivo formativo / educativo.

Condiciones imprescindibles para que un proyecto tenga sentido.

Que desarrolle contenidos significativos

Un proyecto no puede abarcar la misma gama de contenidos que otro tipo de metodologías, pero permite trabajar esos contenidos con más profundidad. Por eso, los profesores deben escoger los contenidos, objetivos y competencias  más significativos para el proyecto, tomando como referencia el currículo y lo que es más importante desde su punto de vista.

Que parta de la necesidad de saber.

Los profesores pueden motivar esa necesidad de conocer cosas nuevas y desarrollar el proyecto mediante una actividad inicial que despierte el interés y dé pie a las preguntas. Puede ser un vídeo, un debate, un invitado en clase, un libro...

Volta as aulas. Imagen de GOVBA en Flickr. Licencia Creative Commons by

Elementos básicos que deben aparecer en cualquier proyecto

Una pregunta guía (Driving question)

Una vez planteada la situación, es necesario crear una pregunta hacia cuya respuesta se dirija el trabajo. Debe ser clara, tener una respuesta abierta y conectar con las competencias y conocimientos que los alumnos deben trabajar y adquirir. Este elemento es básico y debe estar presente siempre. Un ejemplo. Si estamos trabajando un tema de literatura contemporánea: ¿Cómo podríamos compartir con nuestros abuelos lo que hemos aprendido sobre un libro?

Dar autonomía a los estudiantes (voice and choice)

Durante el trabajo, los alumnos tienen que ser los protagonistas: opinar, elegir y tomar las decisiones. No obstante, es necesario adaptar este planteamiento general a la realidad del aula. Así que pueden establecerse diferentes niveles de "autonomía":

• Nivel más bajo. Puede decirse a los alumnos qué tema tienen que estudiar e incluso como diseñar, crear y presentar los productos finales.
• Nivel intermedio. Dar una serie de opciones (limitadas) para evitar que los alumnos se vean desbordados por las posibilidades.
• Nivel alto: Todas las decisiones corresponden a los alumnos, por ejemplo qué producto hacer, qué proceso seguir. Incluso pueden elegir el tema y la pregunta inicial.

Incluir el trabajo de las habilidades / competencias del siglo XXI

Estas habilidades son: colaboración, comunicación, pensamiento crítico y uso de las nuevas tecnologías.

Deben enseñarse explícitamente (dando guías, consejos, materiales) y además ofrecer oportunidades para que los alumnos las pongan en práctica a través de las tareas y actividades propuestas en el proyecto. Es decir: para crear un recurso virtual (un mapa por ejemplo) podemos dar a los alumnos un tutorial sobre cómo crearlos pero además nuestro proyecto deberá contener una tarea en la que los alumnos creen un mapa digital que sirva para presentar contenidos, apoyar alguna exposición, realizar un trabajo de colaboración...

Investigación e innovación

La investigación real tiene lugar cuando los alumnos siguen un proceso como este: plantean sus propias preguntas, buscan recursos y responden a esas preguntas, generan dudas y cuestionan, revisan y establecen conclusiones. Esta investigación trae consigo la innovación real: surgen nuevas preguntas, nuevos productos y nuevas soluciones.

Las nuevas dudas que surgen deben incorporarse paulatinamente. Se trata en definitiva de promover la generación de dudas, la crítica y la colaboración.

Revisión y retroalimentación

Mientras trabajan, revisan unos a otros sus trabajos tomando como referencia las rúbricas y los ejemplos.
Es necesario enseñar a los alumnos a evaluar el trabajo de otros tomando como referencia las rúbricas. Incluso podemos recurrir a expertos y colaboradores externos para evaluar el trabajo. Por ejemplo, si organizamos una exposición sobre la salud ¿Por qué no invitar a personal sanitario de los centros médicos de la zona?

Presentación pública del trabajo

El ideal es presentarlo no solo a los profesores y compañeros sino trabajar con la idea de un producto que se va a presentar a una audiencia general y que va a ser puesto a disposición de todos.

De aquí pueden derivar diferentes formatos y recursos para poner los productos generados a disposición de todos. Todo dependerá de las características de los grupos clase con los que trabajemos. Puede hacerse a una exposición (con la ayuda de una presentación, un vídeo) en el aula pero también crear una página web o hacer una exposición de trabajos a la que estén invitados padres, alumnos de otros centros...

 

Turma. Imagen de Instituto Ayrton Senna en Flickr. Licencia Creative Commons by

¿Cómo usan los docentes la metodología PBL?

Algunos profesores usan la metodología PBL como el eje vertebrador de su trabajo en el aula a la hora de trabajar el currículo y desarrollar su metodología. Otros recurren a esta metodología puntualmente durante el curso.

Los proyectos en su duración: pueden estar solo para unos días o durar varias semanas.

PBL es efectivo en todos los niveles y materias. Es aplicable en la educación reglada pero también en otras vías de formación y educación.

Este artículo de Kubyx ha sido elaborado a partir de la traducción y adaptación de contenidos de la página oficial del Buck institute for Education y dle artículo 8 esentials for Project-Based Learning (John Larmer y John R. Mergendoller)

Recursos pra trabajar las emociones !

Como ser emocionalmente competente es vital para el individuo y su vida en sociedad, te ofrecemos un recopilatorio de los mejores recursos para que puedas trabajar la educación emocianal en clase y en casa que hemos enconterado y valorado como muy interesantes en la  blog educativo Tiching.
Mucahs de  estas actividades las puedes incluir  y adaptar en tus clases de lengua extranjera!!!¡No te los pierdas!

Fuente: tiching

Educación Infantil (de 0 a 6 años)

• Aprender a interpretar las expresiones del rostro: Se trata de un conjunto de animaciones y actividades on line dirigidas a enseñar a entender los diferentes sentimientos y emociones que se expresan con la cara.
• Paula y las emociones: En este vídeo, un cuento infantil narrado y con bellas ilustraciones, acompañaremos a Paula y a las emociones que va sintiendo según situaciones que le ocurren. Además, Paula nos enseña trucos y soluciones para gestionar cada tipo de emoción.
• ¿Cómo ayudar a niños que han experimentado un terremoto?: Las situaciones adversas son uno de los momentos más importantes en los que trabajar la gestión de las emociones. Es importante que los más pequeños verbalicen sus sentimientos, y con ese objetivo los amigos de Plaza Sésamo han elaborado un vídeo mensaje.
• Aprende a decir y a controlar lo que sientes:  En esta unidad didáctica interactiva, Pelayo y su pandilla te enseñarán a gestionar tus emociones con cuentos, juegos, manualidades, vídeos y canciones.

Educación Primaria (de 6 a 12 años)

• 10 juegos para trabajar las emociones: Encuentra las diferencias, completa la historia, rellena la frase…éstas y otras actividades para trabajar diferentes tipos de contenidos (lengua, matemáticas, etc.) te ayudarán a desarrollar la educación emocional.
• ¡Empecemos por las emociones más básicas!: En esta actividad interactiva, comenzaremos por conocer cinco sentimientos (amor, rabia, tristeza, alegría y miedo). Cada uno de ellos cuenta con un pequeño vídeo y plantea unas preguntas para realizar después un animadísimo debate en clase.
• Descubre cómo eres: Se trata de una muy recomendable aplicación para trabajar la identidad de uno mismo, y los sentimientos y las emociones. Se estructura en seis partes, todas ellas con interesantes actividades y textos: Identidad, sentimientos, diversidad, lecturas, repaso y juego.
• La caja de los deseos: Corto de ficción realizado por jóvenes de 8 a 13 años de la asociación ‘La Claqueta’, que nos enseña valores como la amistad y el respeto a los demás. Puede convertirse en una genial inspiración para realizar vuestra propia película en clase.

Educación Secundaria (de 12 a 18 años)

• Desarrollando el autoestima: Interesante webquest sobre la importancia del autoconocimiento y el control de las emociones y los impulsos para tener una buena autoestima.
• ¿Por qué tenemos sentimientos negativos?: Se trata de una unidad didáctica que nos habla de diferentes sensaciones, como ira, envidia, celos, enfado, ansiedad.
• Dar para ser felices: Es el título de este capítulo de ‘La mirada de Elsa’, una sección del programa Redes. En este caso, se centran en la felicidad, y buscan definiciones y diferentes maneras de entenderla.
• Potenciar las emociones positivas es cuestión de práctica: Conjunto de actividades para trabajar las emociones positivas, como la alegría, el buen humor, el amor…etc. Los ejercicios nos permiten ir comprobando lo que se va aprendiendo.

Para todas las edades

• ¡Un documental que cambiará tu forma de dar clase!: En esta pieza audiovisual de algo más de 8 minutos,  conocemos cómo trabajan la educación emocional con los más pequeños en un colegio de Gavà, en Barcelona.
• La música, lenguaje universal de las emociones: Un paisaje audiovisual y sonoro, un paseo por las diferentes culturas y sus músicas, que nos recuerda la diversidad que conformamos como seres humanos.
• Expresar sentimientos a través de la danza: Reportaje sobre Carina Martín, Susana Aguilar y Maria del Mar Andrés, bailarinas y profesoras de danza del conservatorio de Granada, que pretenden expresar emociones a través del baile, otra interesante forma de enfrentarse a este tema.

Fuente:

Artefactos Digitales: ABP & TIC Recursos para el profesorado !!!

 Fuente:Conecta 13

En esta entrada nos hacemos ecos de una propuesta muy interesante de recursos de apoyo para el desarrollo de proyectos.

La llegada de Internet ha cambiado significativamente el sentido profundo del verbo “aprender”. Se han modificado las fuentes y la disponibilidad de información, las personas de las cuales y con las cuales aprender, los canales de aprendizaje e incluso los temas posibles. Además, esta modificación ha sido acumulativa: no ha desaparecido ninguno de los medios (ni posiblemente los contenidos, en constante crecimiento) disponibles antes de 1990 sino que, simplemente, hemos ampliado la gama de posibilidades, reajustando quizás tiempos y prioridades.

Este escenario nos plantea nuevas y complejas preguntas. Una de las más relevantes es qué tipo de aprendiz (y, en consecuencia, qué tipo de docente) requieren estos nuevos aprendizajes. En este sentido, la respuesta es doble: por un lado, este aprendizaje sólo es posible en tanto que seamos capaces de asumir un alto nivel de autonomía que nos permita identificar tanto nuestras necesidades como nuestras oportunidades de aprendizaje, y sacar el máximo partido de estas últimas; por otro lado, aprender en la Red es una actividad tan social como aprender en otros contextos y, por tanto, exige establecer conexiones para conversar, intercambiar información y construir nuevo conocimiento.

Para dar respuesta a esta dualidad del aprendiz (autonomía y socialización), una metodología de enseñanza eficaz es el Aprendizaje basado en Proyectos. El aprendizaje basado en proyectos plantea la resolución de un proyecto, problema o reto como punto de arranque y motor para el aprendizaje. Con frecuencia se parte de una pregunta que genera un proceso de búsqueda de información o investigación (recogida de datos, análisis, interpretación) e implica la elaboración de algún tipo de producción por parte de los estudiantes. Esta producción es lo que aquí denominamos “artefacto digital”.

Obviamente, el aprendizaje basado en proyectos transciende el ámbito de lo digital: un producto final de un proyecto puede ser material y no tener ninguna relación con el ordenador o la Red. Sin embargo, no es fácil comprender que el ordenador o la Red no tengan hoy ningún papel que jugar en un proyecto de aprendizaje, ya sea para la búsqueda de información, su “tratamiento” o la creación del producto final del proyecto. Así pues, parece razonable proponer que un “artefacto digital” puede ser un buen producto final para cualquier proyecto. Hablamos, por ejemplo, de blogs, cómics o animaciones, álbumes fotográficos, infografías o líneas del tiempo, mapas mentales, podcasts, presentaciones o vídeos.

Cada uno de estos “artefactos” puede recoger el trabajo desarrollado en un proyecto, sirviendo al mismo tiempo de guía para la actuación educativa (“¿qué datos necesitamos para realizar una línea del tiempo sobre los modos de vida durante el Renacimiento?”), de factor motivador y de elemento a evaluar al final del proyecto. Para la creación de estos “artefactos digitales”, se ofrecen en la Red y en el mercado distintas herramientas y servicios, muchos de ellos gratuitos.

Así pues, un proyecto de aprendizaje se concreta en una serie de actividades que conducen a la elaboración de uno o varios artefactos digitales a través del uso de diversas herramientas tecnológicas. Esta secuencia puede ser definida a priori por el docente o negociada con los propios estudiantes pero, en todo caso, representa un reto para ambos: el docente necesita ser capaz de ver la secuencia proyecto-actividades-artefactos-herramientas en su globalidad; los estudiantes necesitan gestionar y desarrollar sus competencias para dar respuesta al proyecto de manera satisfactoria.

Aprender es, de este modo, una actividad compartida por docentes y estudiantes desde sus respectivas realidades como aprendices a lo largo de la vida.

http://artefactosdigitales.com/listado-de-artefactos/

 

EducaLAB

“Nos gusta hablar de tecnologías, aprendizaje, educación, capacitación, mejora, redes, comunidades, transformación y personas: futuro”

Educalab es un lugar de encuentro para la educación. Su objetivo es apoyar a los docentes y en sentido amplio a todo el sistema educativo español desde el conocimiento y la cercanía, desde los datos y el análisis y desde la investigación, la experimentación y la innovación.

http://educalab.es/home 

Un alumno lanzaroteño a una fase nacional

Cartel de la Fase Regional.

Un alumno de un centro CLIL de Lanzarote, IES Tinajo, será uno de los dos estudiantes que representarán a Canarias en la Fase Nacional de la Conferencia Infanto-Juvenil  para la Defensa del Medioambiente, CONFINT, que tendrá lugar en junio en Pontevedra. La participación de los centros en esta convocatoria se desarrolló a través del Programa para la Educación Sostenible en los centros, REDECOS. En la convocatoria regional, además del IES Tinajo, también participó el IES Zonzamas, que, a juicio de los asistentes, realizó una participación muy digna. Enhorabuena a ambos centros y suerte al alumno lanzaroteño seleccionado para la Fase Nacional.

Un oasis de recursos: readwritethink.org

readwritethink.org/ es un oasis de ideas y recursos, una bocanada de aire e inspiración para afrontar este final de curso. La misión de ReadWriteThink es proveer a los educadores, familias y profesionales de la educación en horario extra escolar acceso a las prácticas de la más alta calidad en lectura y artes del lenguaje ofreciendo de forma gratuita los mejores materiales. 

Una de las múltiples opciones es el CREADOR DE CUBOS, en el que hay diferentes opciones de crearlos y organizarlos, tanto para abordar biografías como cualquier otro organizador gráfico de la información.  Read Write Think está considerado por la crítica de recursos educativos como un excelente recurso para los profesores. Proporciona herramientas y materiales útiles para casi todos los niveles.  

1 de mayo: reflexión sobre la pobreza

El 1 de mayo se celebra el Día Mundial del Trabajo, y, un año más, está presente la reflexión sobre la pobreza, que afecta a los países desarrollados de un modo importante desde 2007, y, desde siempre, al conocido como Tercer Mundo. Presentamos en esta entrada una dirección web, www.whypoverty.net, que  utiliza películas para hacer que la gente hable sobre temas relativos a la pobreza, y que puede funcionar en las aulas perfectamente.

Sus promotores han encargado a prestigiosos cineastas para que realicen ocho documentales, y a nuevos talentos para que produzcan alrededor de 30 cortometrajes. Las películas abordan problemas estructurales y plantean preguntas complicadas, pero también plasman historias sutiles y conmovedoras que invitan a la reflexión.

Los documentales se están emitiendo a escala global desde noviembre de 2012, a través de diferentes cadenas nacionales, con una audiencia esperada de 500 millones de personas en todo el mundo. Irán acompañadas de eventos diseñados para iniciar debates a nivel global y nacional y una discusión online para hacer que la gente se pregunte “¿por qué la pobreza?”.

Dados "mágicos" para CLIL

En este vídeo se presenta cómo construir un dado de papel en el que, en lugar de marcar puntos como en la imagen, se puede escribir en cada uno de los lados la palabra o la frase que se quiera trabajar en CLIL. Es un modo sencillo para que el alumnado construya su propio recurso didáctico y pueda desarrollar una actividad que le puede resultar muy productiva al tiempo que divertida. Otra alternativa, menos artesana y más tecnológica, es acceder a http://www.toolsforeducators.com, donde, entre diversidad de recursos, también se encuentra un generador de fichas para imprimir y construir dados, con imágenes y texto en cada lado del dado. Otra opción se halla en esta dirección, en la que se accede a una página de una marca comercial que ofrece gratuitamente diversidad de plantillas útiles para el aula, como la de los dados.

Día mundial de la voz

Hoy, 16 de abril, se celebra el Día Mundial de la Voz. Se trata de una buena oportunidad para concienciarnos del cuidado de la herramienta principal de trabajo de la profesión docente. En esta dirección web se encuentra abundante información y referencias para evitar problemas. Los españoles sufren al menos un trastorno de la voz al año causado sobre todo por catarros y sobrecarga, según la Sociedad Española de Otorrinolaringología y Patología Cérvico-Facial (SEORL), que quiere concienciar sobre la importancia de tener una voz sana en el Día Mundial de la Voz que se celebra este martes.

Easter is coming!

www.123greetings.com

La plataforma Moodle del Progtrama CLIL presenta varias propuestas para trabajar "Easter" en estos días. Se confirma el importante papel que desempeña en el desarrollo del Programa CLIL y sus usuarios deben animar a sus compañeros-as a entenderlo así. En el caso de CLIL Primaria en Lanzarote, sólo 20 de los 62 docentes registrado han recurrido alguna vez a este recurso. Una de ellas es Esther del Rosario Santana, del CEIP Ajei, que aportó al Foro General los siguientes enlaces: Easter vocabulary; Easter Egg catch; Happy Easter vocab; Hip-Hoppy Easter;Dress up the egg .

Presentaciones en powerpoint para CLIL

Presentaciones de ciencias en http://science.pppst.com/index.html

En http://www.alboran3ep.blogsek.es/author/juanicarcelen/ hemos encontrado un directorio importante de recursos para CLIL, especialmente el sitio con presentaciones en powerpoint de casi todos los temas que se trabajan en CLIL: http://science.pppst.com/index.html

El resto de páginas interesantes que se indican en el blog citado al inicio de esta entrada son:

PAGINAS PARA ESTUDIAR EL ESQUELETO HUMANO

http://www.sheppardsoftware.com/health/anatomy/skeleton/Skeleton_tutorial.htm

http://www.bbc.co.uk/schools/podsmission/bones/

http://www.abcya.com/skeletal_system.htm

http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/bodyandmedicine/theskeleton/

PAGINAS PARA ESTUDIAR LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS

http://www.cyh.com/HealthTopics/HealthTopicDetailsKids.aspx?p=335&np=287&id=1530

PAGINAS PARA ESTUDIAR LOS ESTADOS DE LA MATERIA

http://teacher.scholastic.com/activities/studyjams/matter_states/

http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/changing_state_whatnext.shtml

PAGINAS PARA ESTUDIAR EL CICLO DEL AGUA

http://teacher.scholastic.com/activities/studyjams/water_cycle/

http://apps.southeastwater.com.au/games/education_kidsroom_wcactivity.asp

PARA ESTUDIAR LA MATERIA

http://science.pppst.com/matter.html

http://www.catie.org.uk/testing_time_index.html

http://www.harcourtschool.com/activity/states_of_matter/molecules.swf

Inspiración a través de Pinterest

Esta atractiva imagen inspira estrategias para el trabajo de la lectura en la clase CLIL, en la de lenguas extranjeras, y en cualquiera. Nos ha llegado a través de la red social pinterest. Se trata de una página web para compartir imágenes que permite a los usuarios crear y administrar, en tableros personales temáticos, colecciones de imágenes como eventos, intereses, hobbies y mucho más.  Con su eslogan “Organiza y comparte las cosas que te gustan”, Pinterest se presenta desde 2010 a sus usuarios como un tablero online en el que se colocan anuncios donde los navegantes pueden “pinchar” contenidos multimedia de su interés. La palabra Pinterest proviene de la unión de los vocablos “pin” e “interest”. Los contenidos que interesen a los internautas – imágenes o videos, por ejemplo – se publican como “Pins” y se catalogan en los tablones denominados “Boards” que clasifican los Pins por temáticas. Los usuarios de Pinterest pueden subir, guardar, ordenar y administrar imágenes, conocidos como pins, y otros contenidos multimedia (videos por ejemplo,) a través de colecciones llamadas pinboards o tableros. Los Pinboards son generalmente personalizados, esto quiere decir que los pins o publicaciones pueden ser fácilmente organizados, clasificados y encontrados por otros usuarios.

Pensando en proyectos sobre flora y fauna de Lanzarote

Portada del libro, con una publicaria purpuraria (Canarian fleabane) en primer plano.

“Vida sobre lava” es el título de un interesante libro sobre la flora y la fauna de Lanzarote, realizado por dos profesores de la Universidad de Hamburgo,  Ulrike Strecker y Horst Wilkens, que se publicó  en 2009, y que aún  se puede adquirir en las tiendas de los Centros Turísticos (20€ aproximadamente). Está editado en tres idiomas (inglés, español y alemán) y presenta las especies más características de la flora y la fauna de la isla en los 10 hábitats más destacados con espectaculares fotografías y datos sobre 80 elementos claves.

El libro constituye una base extraordinaria para diseñar situaciones de aprendizaje que incluyan  observación y trabajo de campo. Por ejemplo, salir a Famara para observar el correlimos tridáctilos (sanderlings) o la preciosa flor de la pulicaria purpuraría (Canarian fleabane) que ilustra la portada del libro. O una caminata por la zona de El  Jable para avistar aves como: la hubara (canarian hubara bustard), el alcaraván (stone curlew), el alcaudón real (grey shrike), el cernícalo (kestrel), el corredor (cream-coloured cursor with fledgling) o la garcilla bueyera (cattle egret).

Los autores son la doctora Ulrike Strecker y el Profesor Doctor Horst Wilkens, de la Universidad de Hamburgo, son biólogos e investigan el porqué y el cómo se crean nuevas especies. Wilkens ha estudiado los cangrejos ciegos de los Jameos del Agua para descubrir cómo consiguen vivir allí. Durante muchas estancias han conseguido un profundo conocimiento científico de los diferentes hábitats de Lanzarote y las características únicas de su flora y de su fauna.

El interés de los autores por Lanzarote queda patente en otro libro publicado posteriormente “Lanzarote. Blind crabs, hoopoes and volcanoes” y en el funcionamiento de la web NATURALANZA, donde se puede consultar información y una interesante foto galería sobre los elementos más destacados del paisaje insular, la flora y la fauna.

Una reflexión "audiovisual" sobre la Paz

Hoy, 30 de enero, fecha elegida por Naciones Unidas para celebrar el Día de la Paz, compartimos este vídeo de 2 minutos en el que se combinan frases sencillas sobre la paz de personas destacadas, música relajante e imágenes motivadoras de todo el planeta para construir la paz desde dentro de cada uno. Cualquier día es bueno para que el alumnado vea este vídeo.

Planeta presenta su entorno virtual de aprendizaje

Una representante del Grupo Editorial Planeta se reunió recientemente con el Equipo Pedagógico del CEP de Lanzarote para presentar el entorno virtual de aprendizaje que está preparando dicha entidad, y en la que están participando como centros de referencia en el pilotaje de este material diversos centros de la Comunidad Autónoma Canaria. Toda la información sobre este proyecto la pueden localizar en el siguiente enlace y les recomendamos la visualización del vídeo de presentación de este recurso.

Especial "Canciones para el Día de la Paz"

Presentamos un nuevo tipo de entradas en este blog: una selección de canciones para la celebración de una fecha especial, en este caso, el Día de la Paz, el próximo 30 de enero. Las 11 entradas anteriores son canciones aportadas por los compañeros-as del Ceip Yaiza, María Teresa Villaverde y David Plaza, que las han subido al foro general de la Plataforma Moodle de CLIL.
Recordamos que este recurso surte cada día de nuevas ideas, recursos y proyectos al profesorado que participa en CLIL, mostrando la utilidad por la cual fue desarrollada gracias al interés y la participación de todo el profesorado de Canarias. Una prueba de eso lo vemos en el General Forum de CLIL Primary 12-13. Uno de sus apartados más participativos es el "Festival around the world", con 61 entradas.
El 9 de enero, una de las dinamizadoras de esta Moodle, Rosa Delia del Pino Suárez, publicó una entrada sobre canciones para el Día de la Paz y ha despertado el interés por compartir en este sentido. Entre ellas, las aportaciones de los compañeros de Lanzarote. Les invitamos a que entren en la plataforma y descubran más recursos. También le recordamos que en el otro foro, en el Groups Fora, donde aparece Lanzarote Group, es un espacio sólo para el profesorado de esta isla, donde les animamos a que  publiquen sus entradas y compartan lo que quieran, sabiendo que tenemos la posibilidad de encontrarnos y mantener un encuentro en persona para tratar cualquiera de los asuntos que atañen al desarrollo de CLIL.

Blog de recursos “made in Lanzarote” para educación primaria

El coordinador CLIL del Ceip Concepción Rodríguez Artiles, Luis Nieves, tuvo la iniciativa hace un tiempo de crear el blog La Carpeta del Maestro para almacenar y clasificar todos los recursos educativos interesantes para educación primaria procedentes de la red y de las aportaciones de visitantes de todo el mundo de su página que envían y comparten sus recursos, creados por ellos mismos o encontrados en internet, a la dirección lacarpetadelmaestro.archivos@gmail.com. El resultado ha sido que diariamente unos 1.000 usuarios visitan el blog, en el que a día de hoy se pueden encontrar un total de 794 recursos distribuidos del siguiente modo y a los que se puede acceder fácilmente a través del índice del Blog: actividades interactivas (57), audios (13), convivencia (19), educación física (7), cuadernillos de verano (23), evaluaciones iniciales (6), festividades (44), infantil (71), inglés (84), lenguaje (86), matemáticas (96),música (17), NEAE (3), para el profe (51), plástica (54), religión (18), técnicas de estudio (3), vídeos educativos (71), y conocimiento del medio (71).

Por lo que respecta a inglés, los recursos son: 1)"days of the week", 2) "the phonics song", 3) abecedario en inglés, 4) abecedario y colores en inglés, 5) actividad en inglés sobre conceptos temporales y acciones, 6) actividades básicas de inglés de manera interactiva, 7)actividades de navidad en inglés, 8) actividades de navidad en inglés, 9) actividades halloween, 10) actividades interactivas de inglés, 11) actividades partes de la casa en inglés, 12) actividades sobre animales en inglés, 13) actividades sobre prendas de vestir en inglés, 14) adjetivos en inglés, 15) afirmación, negación y preguntas en inglés, 16) alimentos en inglés, 17) animales de granja en inglés, 18) animales de granja en inglés, 19) animales de manera interactiva, 20) animales en inglés para niños, 21) aprende inglés a todo ritmo, 22) bingo halloween, 23) body parts, 24) caligrafía de navidad en inglés, 25) colorea halloween, 26) colorea los animales en inglés, 27) colorea y escribe un cuento en inglés - nuevo!, 28) colores en inglés, 29)comida en inglés, 30) crucigrama "opposite" para inglés, 31) crucigrama sobre números, 32) crucigrama sobre números y colores en inglés, 33) crucigrama sobre números y colores en inglés, 34) crucigrama sobre números, colores y conceptos relacionados con la escuela en inglés, 35) crucigrama sobre objetos de la escuela en inglés, 36) crucigrama sobre oficios en inglés, 37) crucigramas sobre los número del uno al diez en inglés, 38) cuadernillo de verano globalizado para primer ciclo de educación primaria, 39) cuadernillo de verano globalizado para segundo ciclo de educación primaria, 40) cuadernillo de verano globalizado para segundo ciclo de educación primaria, 41) cuadernillo de verano globalizado para tercer ciclo de educación primaria, 42) days of the week 2, 43) dibuja el animal, en inglés, 44) dibujos de halloween, 45) dominó de colores en inglés, 46) dominó de figuras geométricas en inglés, 47) día de pascua, 48) días de la semana en inglés, 49) el tiempo en inglés, 50) emociones en inglés, 51) entrevista personal en inglés, 52) escribe un e-mail en inglés, 53) estudiar matemáticas, conocimiento del medio , lengua e inglés de manera interactiva, 54) felicitaciones de navidad en inglés, 55) festividades inglesas, 56) flashcards halloween, 57) frutas en inglés, 58) head, shoulders, knees and toes, 59) la hora en inglés, 60) laberintos halloween, 61) letras del abecedario en inglés, 62) los cinco sentidos en inglés, 63) los colores de manera interactiva, 64) láminas sobre prendas de vestir en inglés, 65) , medios de transporte en inglés, 66) my body, 67)  más actividades sobre las partes del cuerpo en inglés, 68) más fichas sobre animales en inglés, 69) nociones básicas en inglés para niños, 70) otras actividades sobre las partes del cuerpo en inglés, 71) partes de la casa en inglés, 72) partes del cuerpo en inglés, 73) peace, 74) practica los colores en inglés, 75) página web para repasar inglés, 76) read and write 1, 77) rutinas en inglés, 78) segunda recopilación de villancicos en inglés, 79) songs, 80) tarjetas halloween, 81) une y completa en inglés, 82) write sentences.

La mejor web para perfeccionar el inglés

 BBC Learning English es una web de referencia para avanzar diariamente de forma importante en la competencia comunicativa en inglés. Facilita motivación hacia el aprendizaje,  continuidad, práctica constante y grado de exposición al idioma.

Partiendo de la realidad informativa y de su potencia en radio y televisión, ofrece servicios serios y de calidad. Hay que destacar especialmente los blogs de los profesores y los foros de intercambio con personas de todo el planeta. El perfecto inglés británico de los locutores y las guías de estudio son su garantía. La BBC británica ofrece un excelente servicio gratuito con el que disfrutar de las últimas noticias en este idioma, con su transcripción sonora adjunta y una lista de términos que se explican al final. También dispones de recursos para negocios, guías en PDF, vídeos, programas de radio, juegos, foros, blogs, ejercicios de gramática, comprensión y escritura, así como material para profesores.

Esta web gana habitualmente las comparativas que se realizan sobre los mejores sitios para aprender inglés gratuitamente, como publicó hace un tiempo www.pcactual.com, y registra una colección importante de premios de renombre. En esa información de PC Actual se recogen otras direcciones  también interesantes, pese a que, según ese estudio, no llegan al nivel de BBC Learning English.

Vídeos de situaciones comunicativas de aprendizaje

Presentamos un recurso extraordinario promovido y diseñado desde un Centro del Profesorado canario, concretamente el CEP de Icod, integrado ahora en el CEP Norte de Tenerife. La impulsora de esta iniciativa fue la asesora de lenguas extranjeras Juana J. Rodríguez García, quien coordinó todo el proceso de grabación de vídeos, selección de actores y guiones.

Este proyecto,  denominado English Project , nace con la idea de mostrar diferentes situaciones comunicativas de aprendizaje (la compra en el súper, ir a comer en un restaurante, comprar una casa en una inmobiliaria…) que sirvan de referente  tanto al profesorado de Lenguas Extranjeras como al alumnado.

Puede servir de modelo para diferentes  destinatarios como pueden ser, además del profesorado de Infantil, Primaria y Secundaria, profesorado de Educación de Adultos y Escuela Oficial de Idiomas.

El proyecto tiene  dos niveles generales (uno y dos) que no se concretan en Primaria o en Secundaria, ya que los dos se pueden llevar a cabo en cada etapa. Cada contexto comunicativo se puede adaptar al ciclo/nivel que se está impartiendo tanto para Primaria como para Secundaria, e incluso para Infantil. El aspecto que va cambiando es el grado de dificultad.

La estructura general del proyecto consta de:

• tres vídeos: uno, donde aparece la imagen y el sonido, el segundo aparece además con subtítulos y el tercero, en versión karaoke. (Área izquierda)
• Cada vídeo va acompañado del diálogo exacto (en Word y en PDF) que aparece en el mismo. (Área derecha)
• Aparece otro diálogo ejemplificador (en Word y en PDF también) con las posibles aportaciones con diferentes expresiones, ejemplificaciones… (Área derecha)
• Además,  una lista de muestra de vocabulario (Word y PDF) que se desprende de cada situación comunicativa  descrita en este proyecto. (Área derecha)
• De esta lista se ha hecho una selección de vocabulario (Word y PDF) para  formar parte de un diccionario visual interactivo. (Área derecha)
• Diccionario visual interactivo,  que aparece debajo, donde la palabra aparece escrita, acompañada de su imagen y pronunciación.

Una de las funciones de los CEP es la producción de recursos, en este sentido recordamos algunos de los generados desde la Asesoría de Lenguas Extranjeras del CEP de Lanzarote como el curso sobre pronunciación y fonética inglesa "Pronounce English well", que el CEP de Lanzarote encargó al profesor de inglés secundaria Sergio Pérez Tabares y que está disponible en la web del CEP lanzaroteño. Este recurso se encuentra dentro del apartado Asesorías, en el espacio Recursos recomendados por las asesorías, pinchando en Pronunciación en inglés (Pronounce English Well). Asimismo también destaca otro trabajo promovido desde el CEP, la Exposición Canarian Contents in CLIL, disponible para todos los centros realizando la petición en el CEP.