Día del enseñante: encuentro deportivo y fiesta



El director del CEP en el acto de entrega de parte de los 200 kg de alimentos recogidos en la Pizarra Solidaria. 

Salida de la carrera popular de 5 km. junto al litoral de Arrecife.



Docentes que hicieron la carrera junto a los 6 voluntarios-alumnos del módulo TAFAD del IES Blas Cabrera Felipe, quienes colaboraron con la organización junto a Protección Civil del Ayuntamiento de Arrecife.

Participantes en uno de los platos fuertes del encuentro deportivo, el partido de fútbol.

Profesorado que jugó al pádel en el momento de recibir su reconocimiento en la fiesta de clausura de la jornada.

Ambiente agradable y distendido en la fiesta final.

El baloncesto fue otra disciplina que congregó al profesorado.

El CEP de Lanzarote celebró el pasado viernes 25 de noviembre el Día del Enseñante con un encuentro deportivo y una fiesta en el pub Terraza de un hotel de Arrecife. La cita, celebrada en el Parque Salinas y junto a la playa del Reducto, estuvo coordinada por el asesor Alberto Guevara y congregó a casi un centenar de docentes que participaron en las distintas modalidades deportivas (pádel, baloncesto, carrera popular y fútbol) y que además respondieron a la iniciativa solidaria planteada por el CEP, la Pizarra Solidaria, consistente en la entrega de alimentos no perecederos a Cáritas. La entrega solidaria a esta ONG rondó los 200 kilos en alimentos. El evento conmemorativo por el Día del Enseñante, que reunió a varios docentes participantes en CLIL, sirvió para la confraternización entre profesorado de distintos centros.

Publicada la convocatoria 2012 de Programas Educativos Europeos

Una vez publicado este documento, ha dado comienzo la cuenta atrás para formalizar la solicitud de participación antes del vencimiento del plazo de cada una de las acciones. Así, por ejemplo, el primer plazo para pedir la formación continua del personal docente Comenius expira el 16 de enero; la acogida de ayudantes Comenius el 31 de enero; el de las Asociaciones escolares Comenius el 21 de febrero. Es por tanto, tiempo de lectura de la convocatoria y, en el caso de las asociaciones escolares, de búsqueda de posibles socios interesados en trabajar un tema común, a través, por ejemplo, de etwinning.  

El Programa de aprendizaje permanente (PAP) es el principal mecanismo de financiación europeo en el campo de la educación y la formación.El Programa de aprendizaje permanente comprende cuatro programas, en cada uno de los cuales se concederán ayudas y subvenciones a proyectos que incrementen la movilidad transnacional de las personas, fomenten las asociaciones bilaterales y multilaterales o mejoren la calidad de los sistemas de educación y formación mediante proyectos multilaterales que promuevan, por ejemplo, la innovación. Estos programas son:

1. El programa Comenius, que atiende a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de todos los participantes en la educación infantil, primaria y secundaria, así como de los centros y organizaciones que imparten esa educación.
2. El programa Erasmus, que atiende a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de todos los participantes en la educación superior formal (incluidas las estancias transnacionales de estudiantes en empresas), así como de los centros y organizaciones que imparten o facilitan esa educación y formación.
3. El programa Leonardo da Vinci, que atiende a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de todos los participantes en la formación profesional, así como de los centros y organizaciones que imparten o facilitan esa educación y formación.
4. El programa Grundtvig, que atiende a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los participantes en todas las formas de educación de personas adultas, así como de los centros y organizaciones que imparten o facilitan esa educación.

A estos cuatro pilares hay que añadir el programa transversal, con cuatro actividades clave. Actividad clave 1: la cooperación política y la innovación en materia de aprendizaje permanente. Actividad clave 2: la promoción del aprendizaje de idiomas, a través de la financiación de proyectos multilaterales, redes o medidas de acompañamiento. Actividad clave 3: el desarrollo de, pedagogías, prácticas, contenidos y servicios de aprendizaje permanente innovadores y basados en las TIC. Actividad clave 4: la difusión y aprovechamiento de los resultados de actividades subvencionadas al amparo del Programa de aprendizaje permanente.

Integrando el Plan de Lectura en CLIL e Inglés

En esta entrada les vamos a facilitar una web interesante para trabajar la lectura y la narración de cuentos en inglés. Animamos al profesorado a que compartan direcciones interesantes sobre lectura en inglés, a través de la Moodle y de este blog. Previamente, contextualizamos la importancia que en este momento se le está dando a la lectura en Canarias. La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias tiene en marcha el  Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares de Canarias con el propósito de promover  el hábito lector y las  habilidades documentales  en el alumnado  e incorporar el uso de las bibliotecas escolares como apoyo a su aprendizaje  permanente. El Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares de Canarias es un marco para impulsar una actuación integral que mejore la educación y, en consecuencia, el rendimiento escolar en Canarias.  

El Plan de Lectura , en relación a la participación de todas las áreas y materias en el desarrollo de la competencia lectora, indica: “La lectura debe impregnar el currículo en su totalidad. Existe una tendencia a asociar la lectura con el área o materia de Lengua Castellana y Literatura; sin embargo, la formación de la competencia lectora y del hábito lector trasciende esta área o materia y necesita convertirse en objetivo de referencia de todas así como de todo el conjunto del profesorado, de las familias y del contexto sociocultural del centro educativo. En ese sentido, la enseñanza y el aprendizaje de la lectura deberán formar parte explícita del Proyecto Educativo del Centro, de las programaciones didácticas de las distintas áreas o materias y de la práctica cotidiana en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, en cada una de las áreas o materias se deberá concretar qué estrategias se van a utilizar para coadyuvar al progreso de la competencia lectora y del hábito lector y definir qué objetivos, contenidos y criterios de evaluación, relacionados con la lectura, se van a aplicar o potenciar”.

En relación con esta propuesta de trabajo resulta de sumo interés la siguiente  dirección, con el subtítulo de “Bedtime Stories. Imaginative and creative education”. Presenta 4 categorías principales: Stories and Tales, Audio Stories, Classic Tales, y Teaching with Tales. En Teaching with Tales hay unos cuantos artículos sobre los beneficios de contar historias, cómo contar historias ycómo crear historias.

Apuntes sobre metodología y CC.BB

Recientemente se celebró una actividad de formación en un centro educativo de la isla donde el ponente, Ignacio Sáenz de Miera, realizó un recorrido muy interesante y claro por ciertos aspectos de metodología, muy válidos para desarrollar las competencias básicas, por ejemplo, en la práctica en el aula de CLIL. Para compartir con todos-as el contenido de esa charla adjuntamos un resumen , al que puedes acceder descargando el archivo "resumen metodología y competencias básicas..." , en el que se habla de trabajo por proyectos, diseño de tareas y subtareas, procesos, productos, modelo para programar, actividades para cada fase, secuenciar actividades, evaluación, rúbricas, actividades realizables…

FORMACIÓN CLIL SECUNDARIA: ÁREA DE INGLÉS.

Sharing CLIL from Practice to Visión: English .SECONDARY. LANZAROTE.

23 NOV  1 DIC

DE 16 A 20 HORAS.

 

Lugar CEP Lanzarote: Aula Medusa  y Salón de Actos

 El curso cosnta de 12 horas las cuales se distribuyen en 2 sesiones presenciales y 4 horas de trabjo en la plataforma.

 El ponente de la primera sesión es  Antonio Sergio Pérez Marrero, dinamizador de la plataforma Moodle de CLIL en Canarias para el profesorado de inglés, quien cuenta con una amplia experiencia en las TIC y en el desarrollo del programa CLIL, tanto en el aula, donde desempeña actualmente sus funciones, como en el asesoramiento y coordinación del programa desde el CEP Las Palmas 2, en el que trabajó hace unos años.

Dentro de los contenidos a tratar destacamos: uso  y dinamización de la plataformaMoodle para mejorar el desarrollo de las seiones CLIL. Estrategias para el sieño de tareas CLIL y compartirlas en la plataforma Moodle del programa CLIL

La segunda sesión presencial del 1 de diciembre será una jornada de intercambio de experiencias con el siguiente programa:

Presentación e introducción.

CEP Lanzarote

“ Trabajo cooperativo interdisciplinar. Actividades y estrategias metodológicas de CLIL ”

Dña Alexia Delgado Robayna. IES Tinajo

“ Actividades y estrategias metodológicas de CLIL desde el área de Inglés”

 Dña Concepción  González Romero.IES San Bartolomé

“ Trabajo cooperativo, multidisciplinar en el IES Arrecife”

Dña Elena García Abellán. IES Arrecife

Coloquio, tertulia & puesta en común.CEP Lanzarote

Pasos para completar la fase no presencial de las Jornadas CLIL Primaria

http://tempusfugit.ionosfera.com/wp-content/estaciontrabajo.jpg

El curso de 12 horas “Learning to be, do and act in CLIL. Primary Education (Lanzarote)” desarrolló ya su fase presencial los días 9 y 10 de noviembre, con una duración de 8 horas, y ahora los-as participantes han de completar las 4 horas restantes de la fase no presencial. Para ello tendránque acceder a la plataforma Moodle de CLIL del Gobierno de Canarias (www.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/ingles/) y subir una tarea y un enlace de interés para el desarrollo del programa CLIL en Canarias.

Para subir la tarea, los pasos a seguir a son: 1º Ir a Tasks y pinchar donde dice “Use this sample task to submit your tasks (click here)”. Abren la plantilla de actividades, la guardan en el escritorio de su ordenador y la completan. 2º Vuelven a la Moodle y buscan el lugar donde ubicar esa actividad. Si es del primer ciclo, irán a Upload here your task for first cycle of primary (Science, Social and Cultural Studies) Assignment

Para subir el enlace (intentarlo después del mediodía del viernes 18 de noviembre), los pasos a seguir son: 1º Ir a Resources Webs. Se encontrarán este texto:” This section offers you two different ways of adding and searching sites: for teachers (resources) and for pupils (sites for them). Have a try. For Teachers Database. For students Database. Teacher´s Sites PDF document.”. 2º Eligen a que opción corresponde el enlace que van a subir y completan los campos referentes a información sobre el enlace que aportan.

Como ven, es muy sencillo. El plazo asignado para completar esta actividad finaliza el 20 de noviembre. Pero si no lo pueden completar durante el fin de semana, tendrán unos días más disponibles para cumplir con la tarea asignada.



Recordatorio para los asistentes a las Jornadas CLIL Primaria

Recuerden que hasta el domingo 20 de noviembre está abierto el plazo para realizar la fase de teleformación del curso "Learning to be, do and act in CLIL. Primary Education (Lanzarote)". Tras realizar 8 horas de formación presencial, estas cuatro horas restantes online consistirán en subir a la plataforma Moodle una actividad CLIL y un enlace con alguna web interesante para el desarrollo del programa. Subiendo esta actividad, además de certificar este curso, no tendrán que subir otra actividad en este primer trimestre. Pues saben que para el certificado anual CLIL hay que subir una actividad cada trimestre.
Para subir la actividad, lo recomendable es que entren en la plataforma Moodle, copien en su escritorio el modelo de ficha existente para subir una actividad. Luego, una vez que la han rellenado tranquilamente en su escritorio, vuelven a la plataforma Moodle, en Tasks, y en "Upload...(en el ciclo correspondiente a la actividad), pinchan y adjuntan el archivo desde el escritorio. Para subir el enlace lo pueden hacer en el foro del grupo (José Juan´s Group).