España mejora su nivel de inglés

Foto Carlos Tejo/ www.flicker.com

Según se ha dado a conocer hoy en diversos medios de comunicación, como en la Cadena Ser o en el digital Oficina de Prensa Online, los españoles han mejorado su nivel de inglés. Esta afirmación se extrae de los resultados obtenidos en la segunda edición del estudio EF EPI English Proficiency Index elaborado por EF Education First. El EF EPI es el único estudio que compara el nivel de inglés entre adultos a escala mundial. Las pruebas se han elaborado siguiendo la normativa del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) a través de tres exámenes que contaron con secciones de gramática, vocabulario, lectura y comprensión oral. El estudio cuenta con una muestra de más de un millón y medio de personas procedentes de 54 países.

Según el EF EPI English Proficiency Index, en un ranking mundial de 54 países, España se sitúa en el puesto número 18, obteniendo una media de 55.89 puntos.

Aunque seguimos teniendo un nivel medio de inglés, si lo comparamos con la primera oleada de resultados de EF EPI English Proficiency Index de 2011, que recoge los datos desde el 2007 hasta el 2009, España ha mejorado 6 puestos en estos últimos años. Por debajo de España, tenemos a países como Portugal, Argentina, Corea del Sur, Japón, Francia o Italia.

El norte de Europa, con Suecia (68.91), Dinamarca (67.96), Países Bajos (66.32), Finlandia (64.37) y Noruega (63.22) componen no sólo el top cinco de países con mejor nivel de inglés a nivel internacional sino que marcan una clara diferencia respecto a los países del sur de Europa.

Precisamente, el estudio EF EPI, analiza cómo en estos países del norte de Europa la lengua inglesa forma parte de sus rasgos culturales y de la vida cotidiana de los ciudadanos. “Por ejemplo, los programas de televisión importados muy pocas veces se doblan, los políticos pronuncian discursos ante organismos internacionales y los estudiantes trabajan directamente a partir de los textos originales en lengua inglesa” comenta Malvina Belgrano, Directora General de EF Education First en España, como una de las causas de este mayor nivel de inglés en el norte de Europa.

Reunión de coordinadores CLIL de Secundaria en el CEP

Imagen de la anterior reunión CLIL Secundaria durante este curso.

Las personas coordinadoras del Programa CLIL en Educación Secundaria en la isla de Lanzarote están convocadas a la sesión de trabajo que se desarrollará en el CEP de Lanzarote el miércoles 31 de octubre, de 13 a 14 horas. En la misma se realizará la presentación de dos experiencias de dos institutos CLIL, a cargo de Alexia Delgado Robayna (IES César Manrique) y Olga Betancort Tabares (IES Salinas). El resto de participantes está también invitado a comunicar lo más destacado de su experiencia en lo que va de curso. Asimismo, como otro punto del orden del día, se abordará la constitución de un seminario intercentro, aprovechando la convocatoria realizada por el CEP de Lanzarote. El profesorado coordinador CLIL de Educación Primaria será convocado próximamente con el mismo fin.

El viernes finaliza el plazo para solicitar asistencia a las Jornadas TEA

El viernes 2 de noviembre finaliza el plazo para solicitar la participación en las Jornadas Anuales del profesorado de inglés canario asociado en TEA. Los-as interesados-as han de enviar el impreso de solicitud por Fax al 922 813858 o por e‐mail: secretario@teacanarias.es antes de las 14:00 horas del viernes.

horas del día 2 de noviembre de 2012.     

 La Sociedad Canaria de Profesorado de Inglés (TEA) organiza las XXIX

Jornadas anuales bajo el título “THE TEAM EFFECT” durante los días 8, 9 y 10

de noviembre de 2012 en el Hotel Best Semiramis de Puerto de la Cruz‐

Tenerife‐, como apuesta importante de que el esfuerzo tiene sus recompensas

aún si cabe si ese esfuerzo es compartido.

Los ponentes  acercarán con sus charlas y talleres a lo que

realmente se está viviendo en los  centros e insistirán en las Rúbricas

Generales de Evaluación. Asimismo, los-as docentes asistentes se convertirán  en alumnos realizandouna salida al entorno para visitar los sitios británicos de Puerto de la Cruz en

una inmersión lingüística real: sentarse donde Agatha Christie escribía,

visitar la Iglesia Anglicana y la Biblioteca inglesa, ver los lugares por donde

estuvieron The Beatles …

Halloween, aprendizaje de cultura y, también, de ciencia

Fuente: villanuevaavila.blogspot.com

Se aproxima la celebración de Halloween y en muchos centros se aprovecha esta celebración para avanzar en el desarrollo de aspectos socioculturales de los países angloparlantes y la consciencia intercultural. Una de las paradas obligatorias en la búsqueda de recursos es Eco Escuela 2.0,  un entorno de trabajo cooperativo y colaborativo que reconduce los procesos tradicionales de profesorado de "Enseñar" y de "Aprender" del alumnado a un nuevo modelo en el que cambia el rol del Profesorado "enseña" y del alumnado (aprende o memoriza) a otro en el que se reinventan y RECREAN los procesos de enseñar y aprender en el que ambos APRENDEN A APRENDER. En este espacio encontramos actividades sobre la fiesta de Halloween, organizadas en tres niveles de dificultad. Trabajan el vocabulario relacionado con los personajes de la fiesta, los objetos, los disfraces y la historia de Halloween.

Pero la celebración de Halloween también se puede vincular con la ciencia. En este otro enlace se facilitan propuestas para relacionar la celebración de Halloween con el desarrollo de experimentos científicos.

Reconocimiento a la participación en eTwinning

 Se acaba de publicar la Resolución por la que se establecen los requisitos para la certificación de participación en el Proyecto eTwinning de profesorado que imparte docencia en centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias. eTwinning es la plataforma gratuita y segura que permite a los docentes compartir ideas y desarrollar proyectos colaborativos en Europa.

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, ha establecido los requisitos para la certificación de participación en el proyecto eTwinning de profesorado que imparte docencia en centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias, reconoce la participación del profesorado en el desarrollo de proyectos eTwinning.

Esta medida otorga el reconocimiento del trabajo realizado por docentes en el ámbito escolar. a través de los proyectos eTwinning que han obtenido sello de calidad nacional, A su vez, viene a satisfacer una demanda realizada por profesorado participante a lo largo de estos últimos cursos escolares. Esta Resolución permitirá a partir de ahora, que todo aquel profesorado que finalice un proyecto eTwinning y haya obtenido un sello de calidad nacional pueda solicitar a la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa el reconocimiento de participación en horas o créditos. 

Comenzó la formación PROIDEAC para los centros

El CEP de Lanzarote desarrolló ayer jueves 25 de octubre la primera sesión de formación de PROIDEAC (Pro Integrar Diseño, Evaluación y Aprendizaje Competencial) a jefes-as de estudios de los centros, quienes serán ahora los responsables de trasladar la formación recibida,  tras esta sesión y las dos próximas (8 y 22 de noviembre), a sus respectivos claustros. El objetivo es generalizar el modelo pedagógico que propugna la Consejería, en su desafío “Universalización del éxito escolar en el siglo XXI”, para el desarrollo de las competencias básicas y la evaluación auténtica a través de las rúbricas, herramienta inspirada en el Marco Común de Referencia Europeo para las lenguas que  facilita la comprensión de los grados de logro de los aprendizajes.

La primera sesión estuvo orientada a la concienciación y a presentar el modelo de escuela que demanda el siglo XXI. Detallamos a continuación extractos del vídeo y del texto que se trabajó: “La sociedad actual ha cambiado. Estamos en la sociedad del conocimiento. Necesitamos ciudadanos que cuenten con competencias para integrarse social y profesionalmente. Las tecnologías almacenan información y conocimientos. No sólo debemos disponer de capacidad para acceder a la información, sino además interpretarla de manera crítica, productiva y compartida, para solucionar nuevos problemas de una sociedad que cambia de forma continua. Desde el individualismo, los obstáculos actuales son insuperables”.

“La escuela no es una realidad que permanezca al margen. Es un sistema receptor de todas las transformaciones, pero también tiene capacidad para modificar y sentar las bases para mejorar la calidad de vida de las personas y de la sociedad. El modelo de escuela tradicional ya no es viable. En la escuela actual el alumnado ha de instruirse y entrenarse en la investigación, en la comunicación, en la aplicación de lo que se aprende, sin perder de vista el papel que juegan los valores democráticos. Este planteamiento no constituye una revolución. Se dan muchas prácticas en nuestra Comunidad que van en esa línea. Una escuela actual ha de saber combinar múltiples recursos y contextos atractivos y cercanos, ya sean simulados o reales. Se aprende haciendo y el conocimiento ha de ser un cúmulo de respuestas satisfactorias que han ido cubriendo necesidades generadas en situaciones concretas. El enfoque de conocimiento que se propone se centra en 3 aspectos: saber, saber hacer y saber ser y estar. La escuela debe posibilitar conocimientos competenciales, esto es un uso personal del conocimiento, un uso profesional y un uso social”. 

Memorable “M&M Tour” de Richard Bradley

Una treintena de docentes de educación secundaria y primaria que imparten inglés y CLIL en Lanzarote asistieron en la tarde del 23 de octubre a la actividad de formación “The Management and Memory Tour 2012/2013”, impartida por Richard Bradley, consultor del Trinity College London. Fueron 3 horas de lluvia de propuestas y de consejos para lograr lo mejor del alumnado en el aula en cuanto a comportamiento y motivación, y en cuanto a estrategias para consolidar aprendizajes en la memoria. Entre las muchas ideas que se plantearon sobre gestión del aula se puso el acento en la necesidad de poner la atención y reforzar las buenas conductas. Entre los diversos aspectos relacionados con la memoria que se trataron, destacaron una serie de datos que el ponente presentó en relación con el número de nuevas palabras  a introducir en cada sesión. En alumnos de 4-8 años, 6-8 palabras. Entre 8-12 años, 8-12 palabras. Y para alumnado con más de 12 años, 16-20 palabras. Para recordar esas palabras se necesita un mínimo de 11 exposiciones a cada uno. Richard Bradley facilitó la siguiente web del Trinity College London para localizar unas notas para reforzar lo aprendido en la sesión. Se encuentran en el margen derecho superior, bajo el epígrafe Related Resources se pincha sobre el siguiente texto: Spain - Management and Memory Tour notes (PDF)